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• Avec les soutiens de la Fondation Chimay-Wartoise, de la Wallonie et de la Fédération Wallonie Bruxelles, de la Coopérative Cera et de la Loterie Nationale 

L’équipe de l’asbl ACYRES s’engage à fond pour  « éradiquer », c’est-à-dire à éliminer, la violence en s’attaquant à ses causes profondes, en remontant aux différentes racines !

Par le biais de trois axes importants et complémentaires

Les enfants et les équipes éducatives  avec les soutiens de la RW et de la FWB avec notamment notre agrément "Opérateur Climat Scolaire"

Les jeunes 12-25 ans avec le soutien de la FWB et du Label PCI

Les adultes

Initiatives d’Éducation Permanente et Engagement Sociétal

Dans un monde en constante évolution, il est essentiel d’aborder des thématiques qui touchent à la fois les enfants, les jeunes de 12 à 25 ans et les adultes. Nos activités s’adressent à tous les publics, les personnes en situation d’exclusion sociale, cherchant des espaces d’écoute et de solidarité pour rompre l’isolement, les femmes, notamment mères, recherchant un soutien social et des solutions à leurs défis à travers des activités collectives, les personnes âgées, à la recherche de lien social, d’autonomie et d’activités pour améliorer leur qualité de vie et notamment sur l’éducation dans les écoles maternelles, primaires et secondaires, tant dans l’enseignement traditionnel que spécialisé.

Nos thématiques évoluent en fonction de nos publics, voici une liste non exhaustive:

1. Découverte de soi et valorisation du potentiel
– Objectif : Stimuler la confiance en soi et l’émancipation personnelle auprès des jeunes et des adultes.
– Thèmes associés : Explorer l’influence des stéréotypes de genre (sexisme) sur l’image de soi pour encourager chacun à s’accepter et à s’affirmer avec intégrité.

2. Connaissance des autres et interculturalité
– Objectif : Favoriser l’ouverture d’esprit et la compréhension interculturelle.
– Thèmes associés : Apprécier la diversité comme une richesse et militer contre les préjugés à travers des échanges interculturels, permettant de bâtir des relations empathiques et respectueuses.

3. Valorisation de la singularité et contribution à la société
– Objectif : Affirmer l’importance de chaque individu dans le tissu social.
– Thèmes associés : Découvrir les masques sociaux que nous adoptons pour se conformer aux normes et reconnaître l’impact de l’authenticité dans une société inclusive et équitable.

4. Apprentissage du patrimoine et ses diverses dimensions
– Objectif : Tirer des leçons du passé pour enrichir notre avenir.
– Thèmes associés : Évaluer comment les récits historiques et l’éducation aux médias influencent nos perceptions et comment une meilleure compréhension des injustices passées aide à bâtir un futur plus juste.

5. Compréhension critique de l’information et de la communication
– Objectif : Développer une pensée critique vis-à-vis des médias et des messages véhiculés.
– Thèmes associés : Analyser l’impact des contenus médiatiques sur nos comportements et nos stéréotypes, notamment en matière de sexisme, tout en cultivant la capacité de décoder les informations pour participer à un discours public éclairé.

Conclusion
À travers ces axes d’intervention, nous créons des espaces de dialogue enrichissants qui favorisent à la fois l’émancipation individuelle et collective. Notre engagement est de permettre à chacun, qu’il soit jeune ou adulte, de mieux comprendre les enjeux de la société contemporaine et d’agir de manière informée et responsable.

Evitons la violence et le harcèlement, développons le mieux-vivre ensemble !

Nous offrons des jeux éducatifs, conçus en collaboration avec nos divers publics et en perpétuelle évolution.

Exemples:

• Le jeu « Un chemin vers moi » est un support pédagogique qui favorise les  débats constructifs,  il est financé par la FWB, avec 6 thématiques sous forme de cartes sur le mieux-vivre ensemble.
• Règles du jeu :

Organiser des équipes équitables

1.  Jeter le dé

2.  Avancer votre pion sur les cases en tenant compte du nombre obtenu grâce au dé

3. Suivant la case vos n’aurez rien a faire (case blanche), ou vous pourrez réfléchir en équipe (case jaune) prenez une carte jaune et lisez-la, à haute voix. En fonction de la phrase, vous aurez a décider de la placer sur la planche « je  ne respecte pas la loi » ou « je ne respecte pas les autres » ou « je ne me respecte pas » ou encore a l’intersection de deux ou trois planche. Si vous arrivez sur une case orange. Prenez une carte orange et vous  pourrez surmonter le problème énoncé sur cette carte.  Attention vous serez  limités en temps (1 minute).

Les différentes équipes réfléchissent, celle qui a le plus de solutions emporte le point.

les cartes proposées dans ce  manuel sont relatives à diverses thématiques, « citoyens du monde », « Haïti », « les droits et les devoirs à la parentalité », « le jeu c’est quoi ? », « l’enseignement au cœur des émotions  » et « les différences » cependant vous pouvez créer vos propres cartes en fonction du sujet que vous voulez approfondir avec vos participants.

Le jeu de cartes sur « le sexisme »

 

Accessibles à nos différents publics, par exemple :

Avec des affirmations auxquelles on peut répondre de manière positive pour renverser les stéréotypes, en motivant les participants à se référer à une expérience personnelle, peut inclure :

• Les hommes sont des bruts -Les hommes peuvent aussi être doux et attentionnés.
• Les femmes sont nulles en math – Les femme peuvent être aussi bonnes en mathématiques et en sciences que les hommes.

Nous proposons également  des capsules vidéo qui  renforcent les nouvelles réflexions en mettant en avant, par exemple, des femmes athlétiques, scientifiques, des hommes doux, des hommes qui pleurent, des femmes qui gagnent des prix de math…

L’asbl bénéficie du Label PCI et de l’agrément d’opérateur Climat scolaire pour la FWB

La coordinatrice, Isabelle Pardaens-De Wee intervient également et est reconnue (par le P.O. et par le corps professoral) dans différents établissements d’enseignement en tant que formatrice (des étudiants et des enseignants) pour les modules :

• « A l’école du vivre ensemble »
• «La communication non violente»
• « Les droits de l’enfant »
• « L’école des différences aux services des droits et des compétences »

Ces derniers s’adressent à tous les cycles, maternel, primaire et secondaire. Ces formations sont mises en place à la demande des directions et pour une durée indéterminée.
Les formations peuvent être ponctuelles ou accompagnées de séances de coaching avec le groupe classe ou de participants.

Isabelle intervient également comme formatrice pour l’IFC (Institut de la Formation en cours de Carrière) mais aussi à l’Henallux, à la journée Musécole et au CECP. Par ailleurs, elle a publié 3 manuels et un jeu de société  à l’usage des enseignants « clefs sur porte ». Ils sont utilisables et accessibles pour un large public. Les parents, les animateurs, les jeunes… peuvent les utiliser et profiter de toutes les fiches descriptives faciles à suivre et à comprendre.

Les manuels:

• • « A l’école du vivre ensemble »

Ce manuel propose diverses activités à partager en classe qui poursuivent des objectifs de savoir, de  savoir-faire, mais surtout de savoir-être. Celles-ci rencontrent différentes compétences transversales des programmes actuels d’enseignement.
L’enfant participe à des activités, des jeux de rôle ou d’improvisation, qui lui permettent de se découvrir, de découvrir l’autre, ainsi que de découvrir la force et la solidarité du groupe. Les thèmes des animations peuvent s’adapter en fonction des demandes des enfants, des équipes pédagogiques et des différentes campagnes de sensibilisation citoyenne.
Les séances doivent se dérouler dans un environnement calme et sans stress. Le nombre de celles-ci et leur durée restent donc aléatoires. Il est essentiel de respecter les spécificités et le rythme du groupe.
Ce manuel s’adresse aux acteurs de l’éducation qui souhaitent bénéficier d’un outil simple pour aider les jeunes à vivre un changement positif. Ce manuel est prévu pour l’enseignement, mais pas seulement. Il peut également être utilisé dans des maisons de jeunes et/ou dans d’autres groupes multiculturels.
Objectifs poursuivis
• Développer la communication, le respect, le contrôle de soi, la capacité d’écoute, la confiance en soi et en l’autre, la gestion de l’anxiété et du stress face à l’imprévu, la tolérance, l’individualité de chacun avec ses différences au sein d’un groupe et la visibilité des richesses qui en découlent, la découverte du potentiel de chaque enfant et son acceptation.
• Prendre conscience de notre patrimoine (santé, culture…) et de l’impact de nos comportements sur la planète.

Promouvoir la paix et la non-violence, ici et ailleurs dans le monde, par la découverte de soi, des autres et des mécanismes qui régissent notre société (capitalisme, consommation…).

« La communication non violente »

1. « JE SUIS MOI, J’EXISTE, LES AUTRES AUSSI ! »

Le premier module est pensé pour que les jeunes prennent conscience qu’ils ont un potentiel unique et
qu’ils ont le droit de l’accepter
Ils peuvent aborder différentes formes de violences et de communications, le respect, le contrôle de soi,
la capacité d’écoute, la confiance en soi et en l’autre, la gestion de l’anxiété et du stress face à l’imprévu,
la tolérance, l’individualité de chacun avec ses différences au sein d’un groupe et la visibilité des richesses
qui en découlent.
Les animations se déroulent de façon à ce que le jeune apprenne les techniques.

1.1 De la découverte de soi
1.2 Comment communiquer
1.3 Comment développer l’empathie
1.4 Comment observer sans juger
1.5 Comment prendre conscience des messages corporels qui nous trahissent
1.6 Comment s’affirmer pour prendre la parole en public
1.7 Comment développer son estime de soi
1.8 Comment identifier les différentes formes de violence et comment les déjouer

2. « LES AUTRES EXISTENT, MOI AUSSI »

« La solidarité et moi, c’est aussi moi et la solidarité »
Le second module est pensé pour que les jeunes puissent découvrir la force du groupe (seul je ne peux
y arriver) et la découverte de ma force pour le groupe (je suis important).
Pour cela, cherchons à découvrir quels sont les facteurs qui influencent ma vie.
Développons la prise de conscience de ses propres limites.

2.1 Je découvre mon espace vital, mes limites physiques, mes frontières et la solidarité
2.2 Ma philosophie du bonheur
2.3 Mes origines et ma résilience !
2.4 Notre position, notre importance dans la société
Des séances seront consacrées au développement des idées d’actions citoyennes dans ma région, car j’y suis important !
2.5 Quel est mon pouvoir ?
Pour qui pourrais-je être utile ?
Je recherche les adresses utiles pour le développement des circuits courts.
Je recherche les différentes ASBL de la région, je les invite à venir nous expliquer leur travail.
2.6 Nous apportons nos idées (chaque élève), nous les mettons dans la valise, nous créons des sous-groupe, nous réfléchissons. Comment vais-je me rendre utile selon mon propre potentiel et ma
sensibilité personnelle ?
2.7 Organisons nos actions
Pour le développement de l’estime de soi et des autres, des séances seront consacrées à la mise
en pratique concrète des idées positives des participants.

 

• « Les droits de l’enfant » (en coauteur avec Dolores Fourneau )
• « L’école des différences aux services des droits et des compétences » (ce manuel est fédérateur. Isabelle est donc coauteurs avec de nombreuses personnes de l’enseignement et/ou de l’éducation)